1.明确提出科学研究与教学相分离的学者是( )。
A. 麦卡锡
B. 纽曼
C. 克拉克
D. 洪堡
答案：B
2.构成教案的核心是( )。
A. 教学过程设计
B. 班级及学生状况分析
C. 教学方法
D. 教学手段
答案：A
3.1966 年,联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为( )。
A. 独立的社会职业
B. 非独立的社会职业
展开剩余97%C. 非专门职业
D. 专门职业
答案：D
4.纽曼认为,大学的职能是教学,而不是科研,大学是为传授知识而设。他的大学理念属于( )。
A. 实用主义
B. 要素主义
C. 存在主义
D. 理性主义
答案：D
5.下列选项中不属于教师备课“三备”之说的是( )。
A. 备教材
B. 备学生
C. 备手段
D. 备方法
答案：C
6.学术型人才在培养过程中强调知识的( )。
A. 理论性和实践性
B. 理论性和系统性
C. 职业性和技术性
D. 应用性和技术性
答案：B
7.德国、意大利等实施单一型学术职业阶梯结构国家,高校教师学术晋升说法不正确的是( )。
A. 教师都能获得教授职务
B. 各大学地位平等
C. 学术职位具有同等地位
D. 博士毕业后获得大学授课资格
答案：A
8.高校科研评价一般把精确的绩效指标数据作为分析、评价的基础,据此系统地准确地评价科研工作的实施情况及成果。这反映了( )。
A. 科研评价的量化性
B. 科研评价具有管理咨询的性质
C. 科研评价具有民主性
D. 科研评价发展的历史性
答案：A
9.教学系统设计属于( )。
A. 宏观设计层次
B. 中观设计层次
C. 微观设计层次
D. 三者兼有
答案：A
10.跨学科课程是指促进学生在高度专业化基础上的高度综合,使学生能够横跨几科,融会贯通。下列不属于跨学科课程的是( )。
A. 应用科学与技术
B. 思想政治
C. 社会与哲学
D. 数学与逻辑
答案：B
11.学校组织、校园文化、师生相互作用对学生所产生的着潜移默化的影响,我们称之为
A. 正式课程
B. 非正式课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
答案：D
12.高等学校为社会服务的职能最早产生于( )。
A. 意大利
B. 英国
C. 美国
D. 德国
答案：C
13.个人本位论的代表人物不包括( )。
A. 福禄贝尔
B. 裴斯泰洛奇
C. 孔德
D. 卢梭
答案：C
14.伯顿提出的教师发展阶段论指出,教师在每一个发展的逻辑单元中一般会经历三个阶段,下列错误的是( )。
A. 调整阶段
B. 适应阶段
C. 成熟阶段
D. 求生存阶段
答案：B
15.美国学者波斯纳和鲁德尼斯基提出的单门课程编制模式包括16个步骤,其中心思想是( )。
A. 让教师有目的地进行教学
B. 让学生有目的地进行学习
C. 让课程有序进行
D. 让课程达到预期目标
答案：A
16.学籍管理是高校管理的重要内容,需要把好的三个关键性环节是新生入学审核、学习过程考核和( )。
A. 出国留学审核
B. 转学或转学业审核
C. 奖学金评定审核
D. 毕业资格审核
答案：D
17.CIPP 决策模式的提出者是( )。
A. 斯特克
B. 斯克里文
C. 布鲁纳
D. 斯塔佛比姆
答案：D
18.课程编制总体包括三个逐级具体化的层次,其中不包括( )。
A. 培养方案
B. 课程标准
C. 教材
D. 社团活动
答案：D
19.高等教育的核心,办学的主体是( )。
A. 管理人员
B. 教师
C. 学生
D. 学科
答案：B
20.古希腊智者学派的代表人物是( )。
A. 伊索克拉特
B. 芝诺
C. 亚里斯多德
D. 普罗泰哥拉
答案：D
21.学校教育最基本的课程资源与教学依据是( )。
A. 教师
B. 学生
C. 教材
D. 教学参考资料
答案：C
22.中国高等教育毛入学率达到 15%,步入大众高等教育阶段的年份是( )。
A. 2015 年
B. 2002 年
C. 1998 年
D. 1995 年
答案：B
23.在一段时间的教学结束后,用于确定教学目标达到的程度,了解学生的整体情况,评定学生的发展水平,同时教学策略及内容的有效性,这种评价方式是( )。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 定位性评价
答案：C
24.完成组织目标所需的各项业务工作及其比例和关系,是大学组织的( )。
A. 部门结构
B. 职权结构
C. 职能结构
D. 层次结构
答案：C
25.以下关于学生学习成果评估的特点说法不正确的是( )。
A. 以学生为中心的价值理念
B. 参与学生学习结果评价的组织和机构十分广泛
C. 评价方法多样化
D. 本土化的测评工具较多
答案：D
26.中世纪大学的主要职能是( )。
A. 人才培养
B. 科学研究
C. 社会服务
D. 发展宗教
答案：A
27.案例教学法的中心环节是( )。
A. 课前准备
B. 教学设计
C. 教学评价
D. 课堂讨论
答案：D
28.按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等属于( )。
A. 经验课程
B. 正式课程
C. 领悟课程
D. 运作课程
答案：B
29.准备阶段是课程评价实施前的预备工作阶段,其中心环节或重要工作是( )。
A. 建立评价机构
B. 制定评价方案
C. 设定评价机构人员构成
D. 建立课程评价专家库
答案：B
30.哪所大学以其浓厚的重科研气息,使得世界高等教育中心转移到德国
A. 慕尼黑大学
B. 哈勒大学
C. 海德堡大学
D. 柏林大学
答案：D
31.学术专业一直致力于建立知识操作的伦理规范,罗伯特·K.默顿提出了五项经典的科学规范,这些规范简称( )。
A. UADOS
B. KUDOS
C. CUDOS
D. CADOS
答案：C
32.根据培养方案以纲要的形式编订的,有关课程教学内容的目的、结构与教学要求的纲领性文件是( )。
A. 课程内容
B. 课程标准
C. 课程目标
D. 课程体系
答案：B
33.高校课程编制中,确定专业培养目标的主要依据不包括( )。
A. 专业的发展
B. 学费水平
C. 当代社会生活的需要
D. 学习者的需要
答案：B
34.以下哪项职能不属于高等学校的基本职能?
A. 企业生产
B. 社会服务
C. 科学研究
D. 人才培养
答案：A
35.根据高等教育大众化理论,用高等教育毛入学率来表征,进入普及化阶段的指标是()。
A. 超过 30%
B. 超过 40%
C. 超过 50%
D. 超过 60%
答案：C
36.为了广泛收集教学信息,对教学质量进行评价和诊断,高校离不开( )。
A. 教学质量保障组织系统
B. 教学质量监控与评价系统
C. 教学质量保障激励系统
D. 教学质量保障支持系统
答案：B
37.将教学过程划分为”明了、联想、系统、方法“四阶段的教育家是( )。
A. 夸美纽斯
B. 裴斯泰洛奇
C. 赫尔巴特
D. 卢梭
答案：C
38.20 世纪末以来,关于国家高等教育系统的管理模式下列说法不正确的是( )。
A. 市场力量不断增强
B. 学术影响力受到限制,逐渐失去传统的影响力
C. 国家角色由控制者向监督者转变
D. 伴随着高校走向自治,院校一级的行政管理权力减小
答案：D
39.认为大学是传授普遍知识的场所,知识本身即为目的,教育是为了理智训练的是( )。
A. 赫钦斯
B. 洪堡
C. 纽曼
D. 布鲁纳
答案：C
40.一般情况下,小组教学特别适用于课程教学的哪个阶段?
A. 初期阶段
B. 中期阶段
C. 后期阶段
D. 过渡阶段
答案：B
41.德国现代教育的奠基人是
A. 洪堡
B. 怀特海
C. 纽曼
D. 费希特
答案：A
42.高等学校培养目标是要解决什么问题?
A. 怎样培养人
B. 培养什么样的人
C. 为什么培养人
D. 培养方案制定
答案：B
43.本土高等教育国际化的过程不包括( )。
A. 高等院校面向国际化进行的组织转型、制度建设
B. 高等学校教育教学过程的改革
C. 政府层面的促进高等教育国际化的决策与规划
D. 区域之间的交流合作过程
答案：D
44.以决策为中心的 CIPP 综合评价模式,由背景评价、输入评价、( )和结果评价四种评价组成。
A. 表现评价
B. 行为评价
C. 过程评价
D. 目标评价
答案：C
45.下列选项中属于高校学生管理难点的是( )。
A. 学籍管理
B. 资困助学管理
C. 危机管理
D. 社团管理
答案：C
46.传统课程编制理论的典型代表是目标模式,这一理论的提出者是( )。
A. 查特斯
B. 博比特
C. 斯坦豪斯
D. 泰勒
答案：D
47.英国高等教育双轨制的文件是( )。
A. 《罗宾斯报告》
B. 《高等教育:一个新的框架》
C. 《高等教育法》
D. 《国防教育法》
答案：B
48.上级将权力借贷给较低层次,权力可随时被收回,这属于权力的( )。
A. 分散
B. 委托
C. 下放
D. 非中心化
答案：B
49.首次提出了“看不见的手原理”的经济学著作是( )。
A. 《纯粹经济学要义》
B. 《资本论》
C. 《政治经济学与赋税原理》
D. 《国民财富的性质与原因研究》
答案：D
50.高等教育的主体与基础是( )。
A. 专科教育
B. 本科教育
C. 硕士生教育
D. 博士生教育
答案：B
51.高等教育发展的核心任务( )。
A. 提高整体质量
B. 加快大众化进程
C. 扩大教学规模
D. 增加教学人数
答案：A
52.建立了人际关系学说,使得管理活动从“以物为中心”的管理转变为“以人为中心”的学者是( )。
A. 福柯
B. 梅奥
C. 霍桑
D. 卡拉克
答案：B
53.教材内容评价时需要注意概念、原理、数据是否科学可靠,对应的评价指标是( )。
A. 便利性
B. 准确性
C. 完整性
D. 公正性
答案：B
54.根据我国高等学校内部管理体制和运行机制改革的要求,在一所管理层次划分为“校、系、教研室”三级的高校,其管理重心应放在( )。
A. 系
B. 学校
C. 学校和系
D. 教研室
答案：A
55.终身教育的思想作为一种重要的国际教育思潮,最早提出该思想的学者是( )。
A. 康德尔
B. 保罗·朗格朗
C. 赞可夫
D. 布鲁纳
答案：B
56.课程活动连续互动模式的提出者是( )。
A. 麦克唐纳
B. 博比特
C. 斯基尔贝克
D. 斯坦豪斯
答案：A
57.高校的根本任务是培养各级各类专门人才,高等教育价值实现的程度,主要取决于人才培养的( )。
A. 方式
B. 质量
C. 经费
D. 条件
答案：B
58.联邦德国为代表的欧洲大陆国家,表现的高校管理模式是( )。
A. 官僚学术权威双元管理模式
B. 国家权威模式
C. 市场主导模式
D. 学术权威模式
答案：A
59.学术职业具有崇尚自由的精神气质,柏林大学第一任经选举产生的校长以《论学术自由唯一可能遇到的干扰》为题发表就职演讲,他是著名的哲学家( )。
A. 费希特
B. 施莱尔马赫
C. 雅斯贝尔斯
D. 乌申斯基
答案：A
60.学业服务就是对大学生参与学习活动的数量和质量的服务,包括学业过程管理服务和( )两方面。
A. 学业水平服务
B. 学业需要服务
C. 学业成绩管理服务
D. 学业评价管理服务
答案：C
61.以职业或进行某个专业领域的人才为基本目标的教育活动属于( )。
A. 通识教育
B. 技工教育
C. 通才教育
D. 专才教育
答案：D
62.早期中世纪大学实行的是专业教育,主要围绕哪四科来组织教学活动?
A. 神、哲、理、法
B. 法、商、工、农
C. 文、理、法、农
D. 文、法、医、神
答案：D
63.运用住房分配、工资待遇、福利享受、科研资助等方式,激励高校科研人员积极从事科学研究,最大化地追求经济效益,这是科研管理方法中的( )。
A. 专家管理方法
B. 数学管理方法
C. 行政管理方法
D. 经济管理方法
答案：D
64.体现高校教学的专业性、学术性、创新性的过程的是( )。
A. 科学研究
B. 学术报告
C. 教学成果
D. 教学设计
答案：D
65.个人本位论的源头可追溯到雅典的( )。
A. 道德教育
B. 美育教育
C. 约束教育
D. 自由教育
答案：D
66.高校科研管理中,评价人员来源的多样化,评价内容的全面化、具体化,评价过程的公开化、透明化,这反映了( )。
A. 科研评价具有管理咨询的性质
B. 科研评价的量化性
C. 科研评价发展的历史性
D. 科研评价具有民主性
答案：D
67.强调“确定国际公认的可比较的质量标准”的文件是( )。
A. 《教育——财富蕴藏其中》
B. 《21 世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》
C. 《19 世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》
D. 《20 世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》
答案：B
68.下面哪项不属于教学三维目标的内容?
A. 知识
B. 情感
C. 技能
D. 心理
答案：D
69.认识论哲学,更接近的“大学理念”是( )。
A. 杜威
B. 赫钦斯
C. 纽曼
D. 怀特海
答案：C
70.高校科研管理的对象是人,对所有的科研人员要一视同仁,这体现了科研管理的( )原则?
A. 协调性
B. 自主性
C. 公平性
D. 重点性
答案：C
71.关于学生评价改革的说法不正确的是( )。
A. 评价重点从关注结果转向重视过程
B. 评价内容由认知评价扩展为全面、综合的评价
C. 评价的目的为甄别性与选拔性
D. 学生在评价过程中的地位由被动转向主动
答案：C
72.”教授治校“是哪种决策模式的典型体现?
A. 双重结合模式
B. 复式组合模式
C. 行政主导模式
D. 学术主导模式
答案：D
73.提出“知识就是力量”的学者是( )。
A. 赫钦斯
B. 洪堡
C. 纽曼
D. 培根
答案：D
74.关于课程评价,泰勒提出了“目标达成模式”,该模式评价程序的核心是( )。
A. 学生
B. 教师
C. 课程计划
D. 课程目标
答案：D
75.最能体现教学设计创造性的环节是( )。
A. 教学评价的设计
B. 教学策略的设计
C. 教学媒体的设计
D. 教学目标的设计
答案：B
76.社会本位论的代表人物不包括( )。
A. 赫尔巴特
B. 涂尔干
C. 孔德
D. 卢梭
答案：D
77.营利性高等教育发展最具规模和特色的国家是( )。
A. 美国
B. 澳大利亚
C. 英国
D. 加拿大
答案：A
78.课程结构合理性以及课时安排合理性的评价属于( )。
A. 培养目标评价
B. 课程设置评价
C. 课程目标评价
D. 课程内容评价
答案：B
79.美国高等学校资源配置的主要手段是( )。
A. 政府调控
B. 市场调节
C. 第三方机构操控
D. 政府调控与市场调节
答案：B
80.收集、整理教学资源,研究教育教学技巧,借助各种计划、培训活动支持和帮助高校教师提升教学能力的机构是( )。
A. 科研服务中心
B. 教学发展中心
C. 社会服务中心
D. 国际交流中心
答案：B
81.教师工作坊是高校教师教学发展中心的工作方式之一,下列描述错误的是( )。
A. 教师工作坊不仅能为新教师提供培训和帮助,还能为老教师提供服务
B. 教师工作坊可以邀请校内外教学名师主讲,交流成功经验和优良心得,也可以质疑诘难。
C. 教师工作坊由高校教师教学发展中心组织,校内需要帮助的教师必须参加;
D. 教师工作坊可以利用现代信息技术,提供“网络工作坊”;
答案：C
82.学校管理权力集中于学术人员手中,学术人员在学校决策中居于主导地位,这种决策模式属于( )。
A. 双重结合模式
B. 服务主导模式
C. 行政主导模式
D. 学术主导模式
答案：D
83.极力主张知识与市场和政治分离,把大学作为“象牙塔”的大学理念是( )。
A. 理性主义
B. 永恒主义
C. 存在主义
D. 实用主义
答案：A
84.认为大学有责任用自己的知识为社会提供服务的大学理念是( )。
A. 实用主义
B. 国家主义
C. 永恒主义
D. 理性主义
答案：A
85.学校组织的美术展、书画、文学、诗歌等社团发展学生个性,属于什么课程
A. 非正式课程
B. 正式课程
C. 隐性课程
D. 显性课程
答案：C
86.工具主义大学理念的代表人物是( )。
A. 科尔
B. 杜威
C. 萨特
D. 科南特
答案：A
87.下列不属于教师群体内部不同年龄、不同水平的教师之间在学术研究上应保持的关系是( )。
A. 共进关系
B. 竞争关系
C. 依从关系
D. 合作关系
答案：C
88.形成学术专业群体内部伦理规范的根本目的是( )。
A. 服务教学
B. 服务知识
C. 服务教师
D. 服务学术
答案：B
89.主张智力训练用“智慧率领知识“,把教育从死的知识和无活力的概念中解放出来的是( )。
A. 萨特
B. 纽曼
C. 赫钦斯
D. 怀特海
答案：D
90.学习能力评价应遵循的原则不包括( )。
A. 统一性原则
B. 激励性原则
C. 多样化原则
D. 发展性原则
答案：A
91.马斯洛需要层次理论中,属于成长性的需要是( )。
A. 自我实现
B. 尊重的需要
C. 安全的需要
D. 生理的需要
答案：A
92.院校和教授为获取外部资金而进行的市场的或类似市场的活动称之为( )。
A. 凯恩斯主义
B. 哈马斯主义
C. 知识经济主义
D. 学术资本主义
答案：D
93.高等学校最基层的学术组织是( )。
A. 职能部门
B. 班级
C. 学科
D. 管理部门
答案：C
94.自我意识的调节性由三部分构成,分别是自我认识、自我监控和( )。
A. 自我发展
B. 自我反省
C. 自我教育
D. 自我体验
答案：D
95.我国高等教育大众化正式启动的标志是( )。
A. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》
B. 《2000 年中国教育绿皮书》
C. 《面向 21 世纪教育振兴行动计划》
D. 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
答案：C
96.认为大学存在的根本原因是“在富于想象地探讨学问中把青年人和老年人联合起来”的是( )。
A. 怀特海
B. 洪堡
C. 纽曼
D. 赫钦斯
答案：A
97.世界上第一个进入大众高等教育的国家是( )。
A. 加拿大
B. 英国
C. 美国
D. 澳大利亚
答案：C
98.清华大学的校训是( )。
A. 博学而笃志,切问而近思
B. 自强不息、厚德载物
C. 爱国进步 民主科学
D. 实事求是
答案：B
99.大学的中间管理层负责执行学校的各种决策,指学校的( )。
A. 专业学院
B. 职能部门
C. 校务委员会
D. 图书馆
答案：B
100.美国的威斯康星大学之所以形成了风靡世界的“威斯康星理念”,因为其创造出现代大学发展的一种崭新模式是( )。
A. 推崇理性
B. 重视科研
C. 注重实用
D. 民主自治
答案：C
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